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制造业质量基石被忽视。浙江省质监局质量处处长王青说,现在“中国制造”高端低端并存,核心的质量、标准问题仍缺失,夯实基础的工作还没完成。

在谈到好友李晨的感情问题成迷时,陈赫表示不会主动去问李晨不想说的私人问题,并由此感叹在娱乐圈中个人空间太奢侈,但是“没办法,你选了这个行当,必然所带来的事情,你得到了许多,也就注定会会失去很多”,并表示个人空间也是一件说不清的事情,让人不禁联想到最近陈赫感情问题的曝光以及引起的舆论风波。在节目录制过程当中,还发生了一个耐人寻味的小插曲,当主持人从机场接到陈赫开车到节目现场时,也许是因为此前陈赫偷拍视频的曝光,十分谨慎的陈赫工作人员一度误将节目摄影师当作跟拍的狗仔队而进行紧张盘问。

职业教育有共同的规则,这是职业院校立校施教的前提和要求,也是“趋同化”的集中体现。不能忽视的是趋同的规则多是原则的、思想理念的、方向目标的宏观标准,相对于学校的教育教学则是中观和微观的,规则留给学校的解读及行为空间极为巨大。换言之,“趋同”的规则其实要依靠众多的、系列的“不同”解读和多元的学校个性化行为体系来支撑体现,这是从“趋同”到“不同”的定制,只有通过它职业教育的精气神才会更加鲜活。比如,中、高、本院校所共同担负的职前教育使命中,具体的人才培养任务却不同:本科人才培养过程强调学科体系,路径重视知识建构,技术能力崇尚“研与用”,培养的人才特征是“专业型”;高职人才培养过程重专业,路径重工学,崇尚一专多能,人才培养的特征是“专门型”;同样,中职人才培养过程重技术,路径重实践,崇尚一技之长,人才培养的特征是“技能型”。依据“趋同”定制“不同”,这是学校的大事,纵观当下,学校发展的博弈中“不同”的个性往往是决定性的因素。

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